Je dobře známo, že ADHD má v mnoha případech negativní dopad na akademický výkon. Částečně jsme se již na toto téma zaměřili tím, že se podíváme které aspekty IQ mají největší vliv na školní výkon, když je přítomna diagnóza ADHD.

Ale teď pojďme mluvit o dalším hledání[1], Tentokrát jiná skupina vědců přezkoumala studie, které v letech 1980 až 2012 zkoumaly účinky ADHD ve standardizovaných testech pro školní vzdělávání (čtení, psaní, výpočet a něco podobného obecné kultuře) a ve školním výkonu. Při provádění této práce položil Arnold a kolegové několik otázek, a to byly ty hlavní:

  • Jak ADHD ovlivňuje školní učení po dvou nebo více letech?
  • Jak různé způsoby léčby ADHD ovlivňují výkon školy?
  • Jak různé typy léčby ADHD ovlivňují specifické aspekty školní výuky?

Výsledek

Prvním zjištěním, které se objevilo v tomto výzkumu, je skutečnost, že to lidé s ADHD dělají ne nebyli podrobeni žádné léčbě a vykazovali nižší skóre v 75% - 79% zvažovaných opatření (standardizované testy a akademické výsledky).


Druhý výsledek se týká srovnání mezi jedinci s léčeným a neléčeným ADHD. Ve srovnání se skupinou neléčených jedinců vykazovali pacienti s ADHD, kteří dostali nějakou formu léčby, významné zlepšení u 80% standardizovaných testů a 40% parametrů výkonu školy.

Konečně, třetí výsledek se týkal rozdílu mezi léčbami: pokud byla léčba farmakologická, zlepšilo se 75% standardizovaných testů a 33% parametrů týkajících se výkonu školy; pokud byla léčba ne farmakologický, zlepšení spočívalo v 75% standardizovaných testů a 50% školních parametrů; A konečně, pokud byla léčba kombinována (současně farmakologická a nefarmakologická), zlepšení se týkalo 100% standardizovaných testů a 67% školních parametrů.

Závěry

Podle očekávání je neléčená ADHD spojena s vysokou pravděpodobností špatných školních výsledků. V těchto případech však může být užitečné zasáhnout specifickou léčbou, jak farmakologickou, tak nefarmakologickou. Kombinace těchto dvou léčeb se navíc ukazuje jako užitečná pro zvýšení dlouhodobého akademického výkonu (všechny zkoumané studie považovaly zlepšení za nejméně dva roky).
Je však třeba poznamenat, že rozdíly mezi různými typy léčby nebyly v této studii analyzovány. Proto se zdá být vhodné, aby se výzkumy zaměřily na různé typy léčby a na různé vzdělávací strategie, které mohou být účinnější, a to i na základě charakteristik jednotlivých pacientů.

Začněte psát a hledejte stisknutím klávesy Enter

chyba: Obsah je chráněn !!