Akademické dovednosti mohou významně přispět k možnosti hledání zaměstnání, zlepšení finanční situace člověka a přístupu k vyššímu stupni vzdělání. Mezi školními dovednostmi čtení a matematika jsou to ty, které ovlivňují prakticky všechny etapy života studenta. Několik studií se pokusilo identifikovat proměnné související s úspěchem v těchto dvou oblastech.

V nedávné studii Geary a kolegové (2020) [1] zkoumali vztah mezi různými proměnnými a schopnostmi čtení a matematiky ve skupině 315 studentů druhého a třetího ročníku. Všichni účastníci byli hodnoceni prostřednictvím:

  • IQ test (Ravenovy matice a slovní zásoba)
  • Testy týkající se čtení a matematiky (numerické operace a testy čtení)
  • Další kognitivní testy (rozsah číslic, seznam slov k zapamatování, Kurzový test)

Dále byla zkoumána motivace ke studiu (odhad důležitosti studovaných témat), úzkost z matematiky a pozornost.


Výsledkem byla inteligence (spojená s pracovní pamětí) hlavní parametr pro predikci rychlosti a přesnosti čtení a matematických dovedností. Na druhé straně se zdá, že pozorné chování hraje v matematice významnější roli než ve čtení. Nedostatek pozornosti by v praxi mohl vést k pomalejšímu učení matematiky. Další předpoklad, ke kterému autoři dospěli po analýze dat, je, že prostorové dovednosti by mohly zvýšit účinnost učení matematiky; dále vizuospatiální testy (například Corsiho test) by mohly pomoci pochopit rozdíly v matematické úspěšnosti mezi různými dětmi. Ukázalo se, že slovní krátkodobá paměť je jediným prediktorem souvisejícím se čtením (přesnost a rychlost), ale nikoli s matematikou.

Kognitivní dovednosti, pozornost ve třídě a zájem subjektu o předmět se zdají úzce souviset. Na jedné straně může být nedostatek pozornosti způsoben skutečností, že student s akademickými obtížemi dříve nebo později ztratí zájem o předmět; navíc studenti s vyššími kognitivními schopnostmi investují více času do učení ve škole, protože mají méně obtíží. Z tohoto hlediska je nutné učinit předměty zajímavějšími a srozumitelnějšími, aby byla udržena pozornost studentů; Bylo zjištěno, že u studentů s matematickými i čtecími obtížemi je vyšší riziko, že se po celý život setkají se vzdělávacími a pracovními problémy.

Existuje mnoho proměnných, které mohou korelovat s akademickými obtížemi (například prostředí, ve kterém člověk žije atd.). Navzdory těmto omezením tato studie otevírá nové potenciální oblasti výzkumu pro porozumění akademickým obtížím nad rámec jednoduchých důkazů souvisejících se školním učením.

Bibliografie

Geary David C., Hoard Mary K., Nugent Lara, Ünal Zehra E., Scofield John E., Comorbid Learning Difficulties in Reading and Mathematics: The Role of Intelligence and In-Class Attentive Behavior, Frontiers in Psychology, 11: 3138, 2020

Začněte psát a hledejte stisknutím klávesy Enter

chyba: Obsah je chráněn !!