Velmi často, když se na konci vyhodnocení objeví pomalé nebo nepřesné čtení, existuje tendence, často ve spěchu, připsat potíže s porozuměním psaného textu pomalosti nebo nepřesnosti čtení. Odhaduje se však, že asi 10-15% dětí ve věku 7 až 8 let s odpovídajícími dekódovacími službami textu projevte nedostatky v porozumění.
Porozumění textu je jistě složitá funkce, která zahrnuje několik součástí a na nichž byly postaveny různé teoretické modely:
- Podle model zdola nahoru pochopení základních složek jazyka (písmena a slova) je zásadní pro pochopení vyšších
- Podle model shora dolůnaopak, je to mentální schéma čtenáře, který integrací informací do textu s dříve známými vede porozumění textu
- Il interaktivní model kombinuje model zdola nahoru a shora dolů; při čtení by tedy subjekt použil obě strategie,
- Podle slavného "jednoduchý pohled"Místo toho by porozumění textu bylo výsledkem dovedností dekódování jazyka a porozumění."
Podle jednoduchého pohledu tedy děti s:
- dobré dekódování a dobré ústní porozumění jsou kompetentní čtenáři
- špatné dekódování a špatné ústní porozumění obecně nejsou kompetentní čtenáři
- špatné dekódování a dobré orální porozumění jsou dyslexie
- dobré dekódování a špatné orální porozumění mají specifická porucha v porozumění textu.
Studie
Míra analýzy Spencera a kolegů [1] z celkem 84 studií se snažila objasnit podstata problémů s porozuměním textu u dětí se specifickým porozuměním textu.
Počáteční hypotézy byly tři:
- Obtíže těchto dětí byly specifické pro čtení
- Děti měly potíže s písemným i ústním porozuměním
- Děti měly potíže s přečtením, ale to se více odráželo ve čtení než v ústním jazyce.
Výsledky
Metaanalýza zdůraznila podstatná správnost „jednoduchého pohledu“. Jazyk proto zůstává základní součástí ústního porozumění. Zejména slabé stránky v testech vykazovaly zejména děti s poruchou porozumění textu slovní zásoba a gramatické porozumění.
Tohle znamená tamto:
- Jazykové testy prováděné v mateřské školce by mohly pomoci identifikovat děti s budoucími obtížemi v porozumění textu
- Zásahy do porozumění psanému textu nemohou být zaměřeny pouze na čtení, ale musí zahrnovat i ústní projev
Na druhou stranu je také pravda, že děti dodržovaly neměli poškození ústního jazyka stejné jako porozumění psanému textu. Je proto pravděpodobné, že buď existuje větší a širší skrytá křehkost, která se vyskytuje při různých úrovních gravitace, nebo že nějaký jiný faktor vstupuje do interakce. Omezení těchto studií je ve skutečnosti měřit pouze proměnné, které se berou v úvahu (ústní a psaný jazyk), aniž by byly zahrnuty další potenciálně relevantní faktory, jako je obecná kognitivní úroveň.
Také by se vám mohlo líbit:
- Nel Jazyk GameCenter a GameCenter Aphasia najdete stovky interaktivních jazykových aktivit zdarma
- Nel Čtení GameCenter najdete desítky webových aplikací pro porozumění psanému textu
- V záložka najdete desítky bezplatných listů PDF o čtení s porozuměním
- Článek: Výkonné funkce, které předpovídají porozumění textu a rychlost čtení
- Článek: Porozumění textu nad rychlostí čtení: verbální pracovní paměť
- Článek: Strategie ke zlepšení porozumění textu
