Mnohokrát jsme se věnovali vztahu mezi pracovní paměť a matematické dovednosti, a to jak s ohledem na predikce, oba s ohledem na zlepšení v matematice po a výcvik tohoto konkrétního aspektu výkonné funkce.

Když však mluvíme o vazbě mezi výkonnými funkcemi a akademickým výkonem, téměř vždy máme na mysli studené výkonné funkce (například „kognitivnější“ aspekt).
Mnohem méně studovaná je možná souvislost mezi výkonné funkce horký a studijní výsledky, zejména matematika. Schopnost určitě patří mezi horké výkonné funkce emoční seberegulace.
Právě z tohoto důvodu je výzkum, o kterém chceme hovořit, obzvláště zajímavý.

Tento výzkum, který provedli Kahl a jeho kolegové, byl zveřejněn v roce 2021[1], který spojil chladné exekutivní funkce a emoční seberegulaci s výsledky v matematice ve škole.


Co zjistili?

Relevantní údaje, které se objevily, jsou v podstatě dva, jeden zřejmý a druhý zajímavější:

  • Zřejmý fakt
    Mezi zkoumanými exekutivními funkcemi byla pracovní paměť nejdůležitějším prediktorem matematického učení. Jinými slovy, ti s dobrou pracovní pamětí měli tendenci podávat dobré výkony v matematice; naopak ti s nízkou pracovní pamětí měli v matematice tendenci k horším výsledkům.
  • Zajímavý fakt
    Emoční seberegulační schopnosti zprostředkovaly vztah mezi pracovní pamětí a matematickým učením.
    Jinými slovy, ti, kteří měli dobrou schopnost emoční seberegulace, byli schopni podávat dobrý výkon v matematice i v případě nízké pracovní paměti.
    Jinými slovy, dobrá schopnost emoční seberegulace by dokázala kompenzovat obtíže spojené s pracovní pamětí nebo alespoň důsledky v matematické oblasti.

Stručně řečeno, tento výzkum se zaměřuje na to, jak úzce jsou aspekty emoční regulace (spojené s horkými exekutivními funkcemi) úzce propojeny s kognitivními aspekty a jak by mohly, podobně jako u posledně uvedených, ovlivnit školní výuku.
Zbývá však zjistit, jak mohou tyto dovednosti skutečně ovlivnit výkon v matematice.

Začněte psát a hledejte stisknutím klávesy Enter

chyba: Obsah je chráněn !!