Na naší stránce jsme několikrát hovořili o různých přístupech ke studiu; jsme se nakreslili 10 pravidel dobrého studia (ale také ty z špatná studie), provedl srovnání mezi opakovaná revize a konstrukce koncepčních map, uvedeno číslo strategie porozumění textu a porovnáno různé způsoby učení v dyslexii.

Tentokrát místo toho hovoříme o způsobech učení u vysokoškolských studentů a děláme to tak, že vám předkládáme nedávný výzkum, podle našeho názoru, velmi zajímavý.

Výzkum

Skupina vědců v Holandsku[1] rozhodl se porovnat 3 různé způsoby dlouhodobého učení: vytváření otázek na skluzavkách, které má student studovat, odpověď na otázky během studie předdefinováno na podložních sklíčkach a opakování.


Aby se otestovaly účinky těchto 3 modalit, vědci rozdělili skupinu 88 vysokoškolských studentů do 3 podskupin, z nichž každá podstoupila jednu ze 3 výše uvedených modalit učení.

Po týdnu přišli studenti vyšetřeno překvapením ve srovnání s tím, co se ve studii dozvědělo. Zkouška se týkala oboukoncepty učení přítomné na diapozitivech, které mají být čteny (věcné učení) a schopnost tyto pojmy aplikovat (přenos znalostí).

Výsledek

Ve srovnání s modalitou studie založenou pouze na přezkumu studovaných pojmů se přístup zaměřil generování otázek student a ten, na který se zaměřil odpověď na předdefinované otázky znamenal a více učení konceptů přítomných ve studovaných diapozitivech. Kromě toho byly tyto koncepce snadněji zobecněny na jiné situace (přenos znalostí).

Závěry

Zdá se, že vede k proaktivní modalitě ve studii rychlejší a trvalejší učení ve srovnání s přístupem založeným na jednoduchém opakovaném čtení (příliš často). Stalo by se to zejména tehdy, pokud by přístup byl založen na průběžném autotestu toho, co se naučilo.

Kromě toho by tato modalita vedla k hlubšímu pochopení pojmů, které by bylo výslovně uvedeno s lepší schopností je zobecnit i v jiných kontextech a situacích; proto by to nebyla jen schopnost zapamatovat si.

Začněte psát a hledejte stisknutím klávesy Enter

chyba: Obsah je chráněn !!
Trénink pracovní paměti a metacognitionPodle nedávné studie chvála funguje lépe než výčitky