Ti, kteří systematicky pracují v psychologii učení, vzdělávání, pedagogice nebo vzdělávání, se nakonec setkají s otázkou „stylů učení“. Základní pojmy, které se obvykle pokoušejí předat, jsou hlavně dva:

  1. každý jedinec má svůj vlastní zvláštní způsob učení (například vizuální, sluchový nebo kinestetický);
  2. každý jedinec se lépe učí, pokud mu jsou informace předloženy způsobem, který je v souladu s jeho stylem učení.

Jedná se o fascinující koncepty, které bezpochyby poskytují méně rigidní perspektivu kontextu učení (který je často vnímán jako „zastaralý“); umožňují nám pohlížet na školu (i mimo ni) jako na potenciálně dynamický kontext a s personalizovaným, téměř na míru šitým vzděláváním.

Ale je to opravdu tak?


Tady přichází první špatná zpráva.
Aslaksen a Lorås[1] provedli malý přehled vědecké literatury na toto téma a shrnuli výsledky hlavních výzkumů; to, co pozorovali, data v ruce, je jednoduše toto: učte podle preferovaného učebního stylu jednotlivce (například prezentace informací ve vizuálním formátu pro „diváky“) nepřineslo by to žádný vyčíslitelný prospěch nad těmi, kteří studují jiným způsobem, než jaký upřednostňují.

V tomto smyslu by měl být přístup mnoha učitelů revidován, zejména s ohledem na množství dodatečné práce, která zahrnuje úpravu výuky podle údajů, které se zdají být neuro-mýtus spíše než fakt.

Jaký je tedy vztah mezi výukovými metodami a přesvědčením s ohledem na styly učení?

Tady přichází druhá špatná zpráva.
Další přehled vědecké literatury na toto téma[2] poukázal na to, že jasná většina učitelů (89,1%) se zdá být přesvědčena o dobrém vzdělání založeném na učebních stylech. Už není povzbudivé, že se tato víra výrazně nemění, protože pokračujeme v letech práce v této oblasti (i když, nutno říci, učitelé a vychovatelé s nejvyšším vzděláním se zdají být nejméně přesvědčeni tímto neuro-mýtem ).

Co tedy dělat?

Tady přichází první dobrá zpráva.
Prvním krokem by mohlo být šíření správných informací během školení budoucích učitelů a vychovatelů; to ne, nevypadá to jako ztráta času: ve skutečnosti se v rámci stejného přehledu literatury zjistilo, že procento učitelů je po konkrétním školení stále přesvědčeno o užitečnosti přístupu založeného na stylech učení (ve vzorcích zkoumáno, přecházíme z počátečního průměru 78,4% na 37,1%).

Někteří teď přemýšlejí, jak lze zlepšit učení studentů, protože přístup ke stylu učení se nezdá efektivní.
Tak a je to tady druhá dobrá zpráva: skutečně účinné (pro experimenty prokázané) techniky pro výuku a učení existují např již jsme jim věnovali článek. K tomuto tématu se navíc v blízké budoucnosti vrátíme pomocí a další článek vždy věnovaný nejefektivnějším technikám.

MŮŽETE SE ZAJÍMAT TAKÉ:

REFERENCE

Začněte psát a hledejte stisknutím klávesy Enter

chyba: Obsah je chráněn !!