O důsledcích ADHD je také známo, že se vyskytují při univerzitním učení[1]; univerzitní studenti s ADHD mají ve skutečnosti nižší průměrné známky a méně pravděpodobné, že dokončí svou akademickou cestu[3], Jednou z možných příčin by mohla být špatná schopnost samoregulace učení[2].
Obzvláště užitečnou strategií učení je opakované získání studovaných informací, což by bylo spojeno s množstvím konceptů konsolidovaných v dlouhodobé paměti vyšší, než by nastaly při studijních relacích nebo opakovaných čteních stejného tématu.[4], Pokud byste byli podrobeni ověřování nebo testování sebe sama o tom, co bylo studováno (například u karet typu flashcard), by to zlepšilo jak mnemotechnické aspekty, tak metakognitivní povědomí o tom, co se naučilo.

Vzhledem k účinkům právě zmíněné studijní strategie a problémům s tím spojeným výkonné funkce často přítomný u lidí s ADHD, Knouse a jeho kolegové[2] chtěli prozkoumat, zda lidé s ADHD dokázali těžit z opakovaného vyhledávání informací a konsolidovat tak učení do paměti.

Výzkum

Učenci použili vzorek lidí sestávající z 58 vysokoškolských studentů s ADHD a 112 vysokoškolských studentů bez ADHD. Celý vzorek byl rozdělen do dvou skupin:


  • Skupina byla zdarma se učit definice klíčových slov způsobem, který považoval za nejlepší.
  • Druhá skupina místo toho musela pokračovat, dokud nebyla schopna Správně opakujte každou definici třikrát.

Všichni lidé ve vzorku byli poté o týden později testováni, aby změřili dosaženou úroveň učení.

Výsledek

Na rozdíl od očekávání nebyly v žádné skupině rozdíly mezi studenty s ADHD a bez ADHD. Prakticky, studenti s ADHD se dokázali učit jako ostatní, buď samostatně spravují své vlastní strategie učení, nebo používají strategii uloženou ostatními (opakování bylo opraveno třikrát se stejným konceptem).

Je však třeba poznamenat dva důležité aspekty:

První je to učení s kritériem dosažení tří správných opakování stejné definice bylo účinnější než samostatné studium (ale o tom si povíme v jiném článku).

Druhý důležitý prvek se týká limitů tohoto výzkumu. Účastníci s ADHD v tomto studiu nemusí být skutečně reprezentativní, protože jsou to pouze studenti vysokých škol. Je možné, že existuje výběrová zkreslení a že po zahrnutí pouze vysokoškolských studentů do vzorku byly vybrané ADHD v průměru vysoce funkční. Částečné potvrzení tohoto problému je dáno testem slovní zásoby použitým pro odhad slovního IQ.
Interpretace těchto výsledků by proto měla být omezena na vysokoškolských studentů Američané, při jejich rozšiřování na celou populaci dospělých s ADHD věnují mimořádnou opatrnost.

Začněte psát a hledejte stisknutím klávesy Enter

chyba: Obsah je chráněn !!